□龍亞 郭宏偉
新時代背景下，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主線，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展緊扣國家戰(zhàn)略需求，政策體系逐步完善、實踐路徑持續(xù)拓展。黨的十八大以來，職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)歷了確立基礎(chǔ)地位、建立國家制度、創(chuàng)立特色模式的政策演進，逐步構(gòu)建起從戰(zhàn)略導向到法律規(guī)范保障的多層次支撐體系?；趪液蜕鐣l(fā)展對于高素質(zhì)、復合型技術(shù)技能人才的旺盛需求，亟需在系統(tǒng)梳理新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策邏輯的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷探索切實可行的實施路徑，進而培養(yǎng)更多能工巧匠與大國工匠，使其在服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的過程中發(fā)揮自身作用。
強化體系構(gòu)建，暢通技術(shù)技能人才成長通道。完善縱向貫通機制。加快發(fā)展高層次職業(yè)教育，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，科學調(diào)整各層次職業(yè)教育銜接標準，明確各層次培養(yǎng)重點，梯度推進人才培養(yǎng)工作。完善職教高考制度，優(yōu)化考試內(nèi)容與考核方式，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)導向，打破身份與學歷限制，暢通中職、高職學生升學通道。依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，動態(tài)優(yōu)化各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，推動中職、高職、職業(yè)本科及研究生階段在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的有機銜接，破解“專業(yè)孤島”問題，打造層層遞進、協(xié)同發(fā)力的培養(yǎng)格局。推進橫向融通發(fā)展。深化職普融通，在中小學全面落實職業(yè)啟蒙教育，引導青少年樹立正確職業(yè)認知。探索綜合中學辦學模式，實現(xiàn)職普學籍互轉(zhuǎn)、課程共建、學分互認，架構(gòu)職普溝通的“立交橋”，滿足學生多元發(fā)展需求。加強職業(yè)教育與終身教育融通，構(gòu)建多元靈活的終身學習體系，搭建勞動者職業(yè)發(fā)展平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足不同年齡群體的職業(yè)學習與發(fā)展需求，服務學習型社會建設(shè)。
深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人新格局。破解校企合作困境。強化政府政策引導與激勵，出臺稅收減免、財政補貼、用地保障等優(yōu)惠政策，激發(fā)區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的參與熱情和積極性。實施職業(yè)教育集團化辦學模式，打造校企協(xié)同育人共同體，實現(xiàn)資源共享、風險共擔、利益共贏。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，避免單一化、同質(zhì)化合作，結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，探索差異化、特色化合作路徑，推動人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。
推動產(chǎn)教深度融合落地。搭建企業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)平臺，對接區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，打造具有區(qū)域特色的專業(yè)群，提升職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟的能力。建立教材定期修訂機制，校企共同研發(fā)精品教材、活頁式教材，及時融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實現(xiàn)教材與崗位需求無縫銜接，推動教材區(qū)域特色化建設(shè)。校企共建實訓基地，實現(xiàn)實訓資源共享，將企業(yè)生產(chǎn)車間、研發(fā)中心引入校園，讓學生在參與企業(yè)實際項目的過程中提升實操能力，推動產(chǎn)教融合落地見效。
強化師資建設(shè)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。培育師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過定向培養(yǎng)、公開招聘等多種途徑，擴大職業(yè)院校專任教師規(guī)模，補齊教師缺編短板；同時加強與合作企業(yè)的溝通聯(lián)系，聘請技術(shù)骨干、專業(yè)人員進校擔任兼職教師，以優(yōu)化職業(yè)教育專兼職教師比例，提升整個教師隊伍的育人水平。與高等院校合作開展職業(yè)教育教師專項培養(yǎng)，精準培育符合職業(yè)教育需求的專業(yè)教師。嚴把“雙師型”教師準入關(guān)，將企業(yè)工作經(jīng)驗作為相關(guān)專業(yè)教師招聘的硬性條件，確保教師具備扎實的實踐能力。通過定向培養(yǎng)、公開招聘等多種途徑，擴大職業(yè)院校專任教師規(guī)模，補齊教師缺編短板。與高等院校合作開展職業(yè)教育教師專項培養(yǎng)，精準培育滿足職業(yè)教育需求的專業(yè)教師。強化教師培訓、完善激勵機制。建立完善的教師研修培訓體系，定期組織教師參與行業(yè)培訓、企業(yè)實踐，安排教師前往企業(yè)頂崗研修，參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)與技術(shù)改造，更新專業(yè)知識、提升實踐能力。制定“雙師型”教師素質(zhì)提升計劃，通過混合式培訓、頂崗研修、名師傳幫帶等方式，提升教師綜合素養(yǎng)。健全教師激勵機制，在原先重視教師學歷、職稱、論文等指標的評價模式基礎(chǔ)上，突出實踐教學能力、技能水平與育人成效的評價權(quán)重，激發(fā)教師教學與科研積極性。
面對產(chǎn)業(yè)升級與教育強國建設(shè)的新形勢，新時代職業(yè)教育需持續(xù)深化政策落地效能，積極探索創(chuàng)新實踐路徑，讓職業(yè)院校真正成為培育能工巧匠、大國工匠的主陣地，進而為經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的技術(shù)技能人才支撐，助力實現(xiàn)制造強國與教育強國建設(shè)的雙重目標。
（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學院汽車學院）