全面深化高等教育綜合改革，構建以生為本的高等教育管理與服務體系，在管理決策、資源配置、服務供給、教學組織、質量評價等各個環(huán)節(jié)充分彰顯本科生的主體地位，內嵌本科生的合理期待和成長需求，是高校教學管理提質增效的必然選擇。探索構建參與型教學管理模式，讓本科生以利益主體的身份在學習之余積極參與組織服務、教學管理、文化建設，是高校教學管理民主化的集中體現(xiàn)，能夠顯著增強本科生社會責任感，促進本科生成長發(fā)展。
完善參與機制。本科生參與高校管理應通過強化制度安排以明確參與者的權責關系、行為規(guī)范和角色定位。一是制定相應的管理章程和配套制度，依法依規(guī)保障本科生在校期間以適當方式參與教學管理的權利，尊重其享有的獲悉教學管理相關事務的知情權和監(jiān)督權。二是組織成立管理委員會，負責集中管理經(jīng)由學生代表大會選舉出的參與管理的本科生，給予其適時適當?shù)木毣笇Ш蛯I(yè)化支持，確保其在管理中發(fā)揮出應有作用。三是建立激勵獎賞機制，增強本科生參與管理的責任意識和主體意識。設置“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀管理獎”等獎項，定期評選出參與管理的優(yōu)秀學生組織和個體，加強典型選樹和公開表彰，助力本科生積極參與自主管理。四是構建宣傳引領機制。借助各類宣傳渠道推廣高校重服務、重發(fā)展、重學生利益的管理理念，傳播本科生參與管理的多元渠道、互利共贏成果、價值意義等，引領本科生明確參與渠道，關注自我價值，深刻了解參與式教學模式構建的價值意義。
拓寬參與渠道。高校應為本科生參與管理提供多元化平臺和渠道，真正讓參與管理落地，讓本科生切實享受到自我管理、共建共享帶來的益處，才能真正助推自我管理機制可持續(xù)化。一是構建“校級—院級—班級”等多級多層、層層相扣的教學信息員制度。各班教學信息員以問卷調查、任務表格等形式系統(tǒng)收集班內教學信息，包括本科生在學習、管理、生活、心理等方面的訴求、建議和期待，并通過信箱、報告等方式向上級管理部門反饋，助力本科生訴求送達。上級管理部門及時將處理結果、問題整改、任務安排等反饋給教學信息員，由教學信息員傳達給本科生，在保障本科生知情權和監(jiān)督權的前提下，讓本科生切實感受到被關懷、被愛護。二是加強信息化與數(shù)智化建設。當前，教學管理數(shù)字化平臺的陸續(xù)搭建和智慧校園的生態(tài)重塑實現(xiàn)了“全場景的覆蓋、全要素的整合、各環(huán)節(jié)的通聯(lián)”，為本科生獲取直觀立體的學情數(shù)據(jù)、明確教學安排、發(fā)表與教學相關的指導性建議等開放了多維入口，同時“接訴即辦”“精準派單”的智能管理系統(tǒng)可為本科生實時監(jiān)測服務動態(tài)提供可視化窗口，不僅有助于加大教學質量監(jiān)控力度，還可切實保障本科生參與管理的權利與義務。
激活主體自覺。更新傳統(tǒng)的被管理者理念，強化價值主體意識，在管理者、本科生、教師之間建立平等交互的合作關系，肯定本科生參與地位和參與能力。一是將規(guī)范參與、民主管理理念有機融入教育教學全過程，增強本科生參與意識。強化本科生學習的自我管理意識，將傳統(tǒng)灌輸式與引導式、啟發(fā)式、案例式教學模式有機融合，賦予本科生更多決策權和參與權，引導本科生形成自我教育、自我建構、自我發(fā)現(xiàn)的積極趨勢。同時，在生活化管理中根據(jù)本科生的合理建議、需求、創(chuàng)意等優(yōu)化教學管理，激發(fā)本科生參與積極性，將學生參與管理的實踐經(jīng)驗、管理成效等深度嵌入校園空間中，潛移默化中增強本科生參與意識，注重依托反饋信箱、公示欄、校園網(wǎng)站等強化教學管理的民主性、透明化和公開性，以保障本科生的參與自覺；在實踐教學中，為強化本科生參與管理的能力，設置一些教學管理項目，包括班級活動的組織策劃、班級管理規(guī)章的協(xié)同制定，讓本科生全流程參與建議、策劃、實施、評價的閉環(huán)管理，以自我服務為核心驅動教學管理高質量發(fā)展。二是強化選擇、教育、培訓的流程閉合。加強對教學信息員、學生會成員、社團組織成員等參與管理的成員的系統(tǒng)管理與培育。在人員選聘過程中引入競聘考核機制，通過競聘演講、個人成果展示、工作考評等辦法擇優(yōu)錄取責任感強、原則性強、綜合能力強的本科生擔任教學信息員，同時，采取“能上能下、能進能出”的靈活用人機制，顯著提升本科生參與管理的效能。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院）